小白求学记 > 语文 > 那个星期天优秀评课稿
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一、借助插图,理解内容

本课两幅插图独具匠心,分别对应了文中第4、6自然段的内容,第一幅插图原本可以分成4张图画,然而课文一副插图给我们呈现的是“跳房子”、“看云彩走”、“拨弄蚁穴”、“看老画报”。四个场景、四个故事集中在一幅画面中,带领学生解读插图,理解插图,不用问他们任何问题,只要再把第4自然段的内容缓缓读两遍,孩子们应景而积极发言:空落落的院子,孤单的孩子。至此,学生们已经完全理解了“我”在等候母亲回来,一个人艰难打发时光的难捱。有了学习的基础,第二幅插图的解读孩子们便可顺势而为:盆里和盆外的衣服、妈妈的辛苦、孩子的表情,“我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐的凉下去沉郁下去,越来越远越来越飘渺……”图画和文字的相辅相成,促进了学生们的理解,增强了文章的画面感。

二、比较不同,体会表达方式

《匆匆》一文,朱自清使用了十一个问句,在一连串的看似不求回答的问中,直接表达出了自己对时光易逝的惆怅不安,虽伤感苦闷却是积极向上的。《那个星期天》则是通过大量细节描写,刻画了小男孩一天中不同时段的心理变化过程,小男孩“跳房子”、“看云彩走”、“拨弄蚁穴”、“看画报”、一声不吭蹲在母亲身边看她洗衣服的情景向我们生动阐释了“孤单、委屈、失望”的含义。 

在比较异同上,我们不要只注重相同点是什么,不同点是什么,而是提示孩子们注意结合课文内容,结合自己感受比较深的句子来具体表达,重视这个思考的过程。《匆匆》作者将情感融入景物描写之中,用连续问句直接表达情感。《那个星期天》作者通过具体事例、内心独白、把心情融入景物中、综合运用多种方法表达情感。

三、仿写练习,学以致用

《匆匆》、《那个星期天》两篇课文学完以后,我们能够深刻感触到作者细腻的描写把情感表达得淋漓尽致,我们可以带领学生进行针对性的仿写,初步把这些表达方式运用到习作中。

我们农村孩子的习作是困难的、有局限的,我想,1、通过对特定片段的仿写加深孩子们的体会。如:《匆匆》第4自然段中“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳……”把“等待”变成了具体的事情,通过具体事例表现出“难捱的无聊时光”。我们可以换一换场景,放学后等待珊珊来迟的父母、晚饭后一个人坐在操场看落日等等,同样的景、事、物,通过不同的描写,可以表现不同的情感。2、选择一两个情景,就“喜”与“哀”两种状态,通过情景描写表达。如“放牛、散步、夜行……”,我让孩子们进行了片段描写,结果令人欣慰,孩子们既写出了被人误解后走在小路上的失落,也写出了成绩进步后走在小路上的喜悦。

孩子们对于习作虽有事可写,有话可说,但不知用什么语言文字进行表达。语言贫乏,运用语言的能力比较差,不能具体写清一个问题。我认为,在教学中抓好仿写训练,是学生习作能力得到创新和发展的有效途径。

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