那个星期天优秀评课稿

一、借助插图，理解内容

本课两幅插图独具匠心，分别对应了文中第4、6自然段的内容，第一幅插图原本可以分成4张图画，然而课文一副插图给我们呈现的是“跳房子”、“看云彩走”、“拨弄蚁穴”、“看老画报”。四个场景、四个故事集中在一幅画面中，带领学生解读插图，理解插图，不用问他们任何问题，只要再把第4自然段的内容缓缓读两遍，孩子们应景而积极发言：空落落的院子，孤单的孩子。至此，学生们已经完全理解了“我”在等候母亲回来，一个人艰难打发时光的难捱。有了学习的基础，第二幅插图的解读孩子们便可顺势而为：盆里和盆外的衣服、妈妈的辛苦、孩子的表情，“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐的凉下去沉郁下去，越来越远越来越飘渺……”图画和文字的相辅相成，促进了学生们的理解，增强了文章的画面感。

二、比较不同，体会表达方式

《匆匆》一文，朱自清使用了十一个问句，在一连串的看似不求回答的问中，直接表达出了自己对时光易逝的惆怅不安，虽伤感苦闷却是积极向上的。《那个星期天》则是通过大量细节描写，刻画了小男孩一天中不同时段的心理变化过程，小男孩“跳房子”、“看云彩走”、“拨弄蚁穴”、“看画报”、一声不吭蹲在母亲身边看她洗衣服的情景向我们生动阐释了“孤单、委屈、失望”的含义。 

在比较异同上，我们不要只注重相同点是什么，不同点是什么，而是提示孩子们注意结合课文内容，结合自己感受比较深的句子来具体表达，重视这个思考的过程。《匆匆》作者将情感融入景物描写之中，用连续问句直接表达情感。《那个星期天》作者通过具体事例、内心独白、把心情融入景物中、综合运用多种方法表达情感。

三、仿写练习，学以致用

《匆匆》、《那个星期天》两篇课文学完以后，我们能够深刻感触到作者细腻的描写把情感表达得淋漓尽致，我们可以带领学生进行针对性的仿写，初步把这些表达方式运用到习作中。

我们农村孩子的习作是困难的、有局限的，我想，1、通过对特定片段的仿写加深孩子们的体会。如：《匆匆》第4自然段中“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳……”把“等待”变成了具体的事情，通过具体事例表现出“难捱的无聊时光”。我们可以换一换场景，放学后等待珊珊来迟的父母、晚饭后一个人坐在操场看落日等等，同样的景、事、物，通过不同的描写，可以表现不同的情感。2、选择一两个情景，就“喜”与“哀”两种状态，通过情景描写表达。如“放牛、散步、夜行……”，我让孩子们进行了片段描写，结果令人欣慰，孩子们既写出了被人误解后走在小路上的失落，也写出了成绩进步后走在小路上的喜悦。

孩子们对于习作虽有事可写，有话可说，但不知用什么语言文字进行表达。语言贫乏，运用语言的能力比较差，不能具体写清一个问题。我认为，在教学中抓好仿写训练，是学生习作能力得到创新和发展的有效途径。